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| 艰难的转型：上海三十余年课改的经验与展望 |
| | 夏正江，张敏 |
| | 2024(55):5-10 |
| | 摘要[143] PDF 1.12 M[104] |
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| 共建型大学附属学校的历史渊源、现实百态与发展策略 |
| | 马勇军 |
| | 2024(55):11-17 |
| | 摘要[70] PDF 1.12 M[103] |
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| 拔尖创新人才早期培育的初中实践 |
| | 李英 |
| | 2024(55):18-22 |
| | 摘要[104] PDF 1.10 M[73] |
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| U-G-S 模式下现代大学附属学校建设的路径思考 |
| | 郭长江 |
| | 2024(55):23-26 |
| | 摘要[71] PDF 1.12 M[71] |
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| “U-S”合作中高校教师与中小学教师的跨界知识互动探究 |
| | 陆超 |
| | 2024(55):27-31 |
| | 摘要[87] PDF 1.13 M[76] |
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| “分布式领导”视角下公办初中资优生培养的实践探索——以上海师范大学附属闵行第三中学为例 |
| | 孔令鑫，闵辉，沈春花 |
| | 2024(55):32-37 |
| | 摘要[70] PDF 1.17 M[72] |
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| “共享、联动、创生”：U-G-S 框架下的集团化办学创新探索——以上海师范大学嘉定基础教育集团为例 |
| | 吴宝英 |
| | 2024(55):38-42 |
| | 摘要[65] PDF 1.25 M[71] |
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| “双减”背景下中小学教师课后服务参与意愿及影响因素研究 |
| | 黄如艳，桑国元，叶碧欣，蔡添 |
| | 2024(55):43-48 |
| | 摘要[77] PDF 1.14 M[75] |
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| 我国乡村学校课后服务政策执行的现实困境与纾解路径——基于河南省中小学教师访谈的质性分析 |
| | 魏亚丽 |
| | 2024(55):49-53 |
| | 摘要[76] PDF 1.11 M[65] |
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| 网络欺凌对高中生负面情绪及学业倦怠的影响：体育锻炼投入的调节中介效应 |
| | 陆宇榕，张伊弛，周伟楠 |
| | 2024(55):54-62 |
| | 摘要[84] PDF 1.41 M[66] |
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| 劳动教育校本化课程开发：以“田间课程”为例 |
| | 王勤蓉 |
| | 2024(55):63-67 |
| | 摘要[61] PDF 1.35 M[60] |
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| 特级教师身体意象的核心特征研究——基于扎根理论的模型建构 |
| | 钱兵 |
| | 2024(55):68-72 |
| | 摘要[70] PDF 1.13 M[70] |
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| 乡村教师参与混合式研修意愿的影响机制研究——基于计划行为理论视角 |
| | 武滨，翟俐，惠秋平 |
| | 2024(55):73-80 |
| | 摘要[67] PDF 1.30 M[62] |
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| 学校氛围如何影响教师教学实践——基于TALIS 2018数据的分析 |
| | 王晨娅，纪春梅，翟静丽 |
| | 2024(55):81-88 |
| | 摘要[80] PDF 1.17 M[65] |
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| 数字化转型背景下教师教育生态系统的结构重塑及其实践路径 |
| | 王龚，俞翔 |
| | 2024(55):89-94 |
| | 摘要[65] PDF 1.59 M[68] |
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| 上海市“四位一体”育师模式的有效机制和创新实践 |
| | 王丽霞，朱园飞，杨洁 |
| | 2024(55):95-101 |
| | 摘要[65] PDF 1.40 M[67] |
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| 身份认同视域下中小学舞蹈教师职业发展的困境及纾解 |
| | 林扬帆，易晓明 |
| | 2024(55):102-108 |
| | 摘要[82] PDF 1.15 M[69] |
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| 跨学科主题学习的概念意蕴、实践问题及改进路径 |
| | 张涛 |
| | 2024(55):109-114 |
| | 摘要[97] PDF 1.17 M[75] |
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| 义务教育阶段语文学科进阶式诗歌审美目标的建构 |
| | 卓睿 |
| | 2024(55):115-120 |
| | 摘要[64] PDF 1.15 M[60] |
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| 以美术为轴心的跨学科综合课程设计 |
| | 翟勇，杨逸 |
| | 2024(55):121-126 |
| | 摘要[66] PDF 1.34 M[59] |
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| “双新”背景下高中语文学科融合教学的实践创新 |
| | 夏洁 |
| | 2024(55):127-130 |
| | 摘要[85] PDF 1.17 M[69] |
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